domingo, 17 de febrero de 2008

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIAS.


Desde sus orígenes la educación a distancia ha estado en contraste con la tradicional, es Beneficiaria y rápidamente asimiladora de todos los cambios que se presentan en el entorno solamente ha sobrevivido gracias a su flexibilidad.


Originalmente dedicada a satisfacer las necesidades de aquellas franjas de la población no susceptibles económicamente de ser escolarizadas, se inicia tímidamente como una opción para la adquisición de conocimiento y habilidades desde una perspectiva libertaria, en donde la única relación de poder se da entre la forma y los contenidos de los materiales obviamente seleccionados por el enseñante y por la posibilidad de una entrega más o menos oportuna de los mismos. Por medio de la imprenta se pudo generar la educación a distancia ya que era posible plasmar en un papel las clases

La primera etapa de la educación a distancia se distinguió por la utilización primordial de materiales impresos vía correo y la posibilidad de tener, por la misma vía, una serie de asesorías para el estudiante. Pero tenia varias limitantes debido al a falta de interacción. La educación a distancia ya como una actividad continua y común, se inició formalmente durante la revolución industrial, De esta manera se empieza a asociar con aquel tipo de formación dirigida específicamente a los sectores económicamente más bajos, con un carácter informal y sobre todo dedicada a la enseñanza de habilidades. Por medio de la radio, tv , y telefonia se pudo ampliar los canales de comunicación y permitirla ser mas fluida y beneficiosa y de mayor desarrollo

Con la radio, la telefonía y la televisión se desarrollan otros aparatos de comunicación: las videocintas, las grabadoras y las reproductoras de audio y los aparatos para proyectar diapositivas. Estos aparatos establecieron las bases para que la educación a distancia saltara a una segunda etapa de su desarrollo.


En esta segunda etapa, el trabajo se centró en el diseño de paquetes instruccionales en los cuales se incluían textos planeados para el auto estudio, así como pistas de audio y de video que vinieron a ampliar las potencialidades de este modelo de educación. Esta segunda etapa trajo ventajas como apropiación del uso didáctico de los medios de comunicación. La planeación y el diseño previo de los materiales instruccionales.

Pese a su formal aceptación por parte de la escuela tradicional, la educación a distancia fue relegada a un espacio de segundo orden, pero el desarrollo de la tecnología televisiva fue el gatillo impulsor que permitió a la educación a distancia consolidarse como un modelo de educación con amplias y variadas aplicaciones en todos los órdenes y niveles. Pero aunque habría canales de comunicación muy grandes todavía los programas eran muy unidireccionales y carecían de la retroalimentación a partir de esto se llega a la tercera etapa de la educación a distancia por medio de los satélites, Mediante esta vía, se pudo generar la retroalimentación necesaria para romper la unidreccionalidad que hasta ese momento, había venido caracterizando a este sistema educativo. Permitió, además establecer una comunicación entre diferentes videoconferenciantes y sus audiencias, gracias a la ampliación de los canales de comunicación y la posibilidad de establecer un diálogo más fluido y bidireccional, por primera vez en su historia, la educación a distancia estaba en posibilidad de competir de tú a tú con la educación tradicional, a si impartir conocimientos a nivel superior.

La última frontera entre la educación a distancia y los sistemas tradicionales, era la poca posibilidad que tenía la primera para el desarrollo de vínculos educativos, sociales, afectivos y de otro orden. Es decir, carecía de interactividad. Pero gracias a la implementación y el crecimiento exponencial de la Internet permitieron a la educación a distancia pasar a una cuarta etapa de desarrollo. Ya que las posibilidades para la comunicación bidireccional tanto en el ámbito escrito como verbal o visual que permite este medio, son casi infinitas.

A partir del Internet es significativo resaltar dos circunstancias particulares: el surgimiento de las universidades corporativas y el posterior desarrollo de la universidad virtual.
No conforme con los cambios anteriormente definidos, desarrollados por la universidad virtual, existe otro cambio quizá aun mayúsculo: por medio de la universidad global, que es la posibilidad del aprendizaje para toda la vida.

Pero a partir de esto se da una gran contradicción debido a los problemas hoy en día con la navegación por Internet, ya sea por lentitud, entre otras. Lo que requiere deservidos como banda ancha generando una gran contradicción para la educación a distancia en su fase virtual, ya que su origen la identifica precisamente como la única solución para llevar educación a los sectores más marginados y a un costo económico aceptable.

En conclusión, quedan por resolver limitantes en este tipo de educación para nivelarla con la tradicional y buscar la forma de que el desarrollo de la realidad virtual con fines educativos permita superar esta última barrera y ampliará inclusive las potencialidades del aprendizaje, ya que en su práctica y aplicación se implicará todo el sistema perceptual y cognitivo de los aprendices, cosa que no ocurre en una situación real. Desgraciadamente, esto último también ampliará la distancia existente entre las franjas poblacionales que ya están encarriladas en la cultura digital y los nuevos marginados sociales.

LAS NUEVAS TIC´s COMO MEDIADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


A continuación presentare una lectura llamada "Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como mediadoras del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje"

Podemos decir que nos proyectamos hacia el siglo XXI con una profunda crisis económica, social, política, ideológica, de estructura del propio saber. Una crisis que desde las dos últimas décadas, viene afectando al conjunto de las sociedades actuales.

Por medio de esta crisis en la que nos proyectamos el autor toma en consideración cuatro reflexiones como son:
· La Tecnología se adelanta al Saber.
· Pensamos en una forma diferente de enseñar.
· Nuevos enfoques de las Teorías sobre el Aprendizaje.
· La Computadora como mediadora de la ampliación de las Funciones Humanas.

Este problema empieza desde la modernidad. Personas hasta ayer consideradas profesionales y culturalmente preparadas, comienzan a sentirse rodeadas por un mundo que no conocen ni entienden, que no pueden calibrar a dónde conduce y dudan poder dominar. Por todo esto el hombre se ha visto obligado a sumergirse en sí mismo, buscar y elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social, y profesionalmente a tono con el desarrollo que la tecnología impone.

A partir de estas reflexiones se pudo analizar la función, trabajo e ideas novedosas, que día a día se van adelantando y proporcionando a los diferentes profesionales y estudiantes de la educación superior, en especial a los educadores, sobre el tema de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación y como ellas nos han abierto el camino en la informática y en el proceso de aprendizaje.

Se dice que en la actualidad es indispensable el manejo de estas TIC, que por medio de ellas puede ser más fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje; que la computadora como herramienta o tecnología fundamental puede, en muchos casos semejarse al ser humano y sus diversas funciones cognitivas y que existe la necesidad de un equipo de trabajo bien consolidado y formado que pueda laborar con estas TIC.

Por ultimo como estamos en un mundo donde la tecnología se ve como algo más importante que el saber, por medio de las computadoras en el comportamiento del estudiante y de los educadores se pueden ampliar tres procesos fundamentales como lo son : El procesamiento de la información, La interacción y la comunicación y a partir de ellos estas nuevas tecnologías de información y comunicación (TICs) están siendo integradas al campo educativo desde distintas perspectivas, ya sea como recurso didáctico, como objeto de estudio, como elemento de comunicación, como instrumento para la organización, administración y gestión educativa, y como instrumento de investigación.